Ortografia in classe terza

L’ortografia per la classe terza prevede attività che mirano ad acquisire e padroneggiare una competenza ortografica maggiormente strutturata e completa secondo le regole stabilite, che vada oltre la corrispondenza biunivoca tra suono e grafema.

Alcuni potrebbero obiettare che è presto per proporre una ortografia strutturata a 8 anni. Sbagliato!
È proprio sui 7/8 anni che sono disponibili le abilità di base necessarie per una corretta scrittura: la coordinazione nel movimento, l’orientamento e l’organizzazione spazio-temporale, la coordinazione oculo-manuale, l’interiorizzazione dello schema corporeo, la memoria sequenziale, il linguaggio, il senso del ritmo, il processo di simbolizzazione, la capacità di discriminazione e di transcodifica suono-segno.

Inoltre l’ortografia non è solo ortografia. Conoscerla non è un optional. Non è un mero accessorio. Scrivere lo visto invece di l’ho visto fa una bella differenza. Saperlo scrivere nel modo giusto non solo evita brutte figure, ma ha in qualche modo a che vedere con una funzione straordinaria della nostra mente: la strutturazione del pensiero. Significa sapere cosa si scrive, significa conoscere, e ri-conoscere, il senso di quelle tre parole. Significa discernere, separare, distinguere.

La conoscenza delle regole legate alla morfologia procede di pari passo con l’acquisizione degli apprendimenti grammaticali e e una graduale familiarità con l’universo della lettura dei testi d’autore.

Le abilità sono acquisite grazie al lavoro collettivo che aiuta i bambini a interiorizzare più efficacemente le loro competenze e crea un clima di classe positivo basato sulla collaborazione e non sulle prestazioni del singolo.

Il termine ortografia significa ‘scrittura corretta’ e si riferisce all’uso scritto di una lingua secondo regole stabilite…(omissis). Ogni lingua, quando passa da un uso esclusivamente orale a un uso scritto, tende a stabilire e a fissare determinate regole, sia per evitare possibili ambiguità interpretative (che possono dipendere dai numerosi omonimi che ogni lingua presenta, particolarmente insidiosi se relativi a parole “grammaticali”), sia anche per consentire il riconoscimento della lingua stessa e della comunità che la usa. L’ortografia ha avuto spesso, nella storia delle lingue, un valore che oggi definiremmo “identitario”.
Paolo D’Achille, responsabile del Servizio di Consulenza linguistica della Crusca

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